不要把家訪搞成亂七八糟的形式主義

護(hù)家國(guó)

家訪的實(shí)質(zhì)，是學(xué)校聯(lián)系家庭的一座橋梁，就像是一場(chǎng)遇見：遇見不完美的學(xué)生，他們有的有目標(biāo)但是缺乏實(shí)際行動(dòng)，有的沒有目標(biāo)但是真實(shí)善良；遇見不完美的家長(zhǎng)，他們有的不了解孩子的現(xiàn)狀，對(duì)孩子提出了過高的要求，有的清楚孩子的情況但缺乏與孩子溝通的技巧。正因?yàn)橛蟹N種的不完美，促使家長(zhǎng)、學(xué)生、老師共處一室，親密無間、互相信任、互相學(xué)習(xí)、互相諒解、互相合作，結(jié)成家校的教育同盟，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上全面發(fā)展，在彼此的遇見中成為更好的自己。家訪，作為促進(jìn)家校溝通合作、聚焦解決教育難題的有效方式，卻不曾想一經(jīng)推出，就收獲罵聲一片。

現(xiàn)在有一些地方、一些學(xué)校，要求教師開展全覆蓋式家訪。有的地方，居然還充分利用法定的暑假這個(gè)時(shí)間段，不斷地折磨教師。領(lǐng)導(dǎo)一句話，教師做到死。近日，某地開展所謂全覆蓋式家訪，是指當(dāng)?shù)卦谑罴賮砼R之際，持續(xù)開展的“家訪進(jìn)萬家，滿意在教育”全員家訪活動(dòng)。罵聲主要來自于以下三個(gè)方面。

第一，來自于學(xué)生家長(zhǎng)。老師上門家訪，家長(zhǎng)難免會(huì)有一些基本的接待，打掃衛(wèi)生，買些水果，泡點(diǎn)茶水，然后還得提前回家等著，老師到了除了一問一答的尬聊，還有拍照，填表，簽字等煩瑣的環(huán)節(jié)。多數(shù)家長(zhǎng)覺得這種形式式家訪給自己增加了麻煩，當(dāng)然也還有個(gè)別家長(zhǎng)不愿意讓老師知道自己的家庭狀況。

第二，來自于老師。暑假本是老師休息回血的時(shí)期，如果照這樣的覆蓋式家訪，會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致暑假大打折扣。一個(gè)班四、五十人，只能是走馬觀花式的完成任務(wù)，這樣的集中式家訪必然淪落成了一種亂七八糟的形式主義。

第三，來自于社會(huì)。老師上門家訪本是好事，但總有些人產(chǎn)生誤解，故意認(rèn)為老師家訪另有目的，別有所圖。

當(dāng)然也有人認(rèn)為這種任務(wù)式家訪背離了家訪的初衷，是為了家訪而家訪。家訪不是作秀，不是走過場(chǎng)。家訪后就要落實(shí)家訪協(xié)議。學(xué)生的轉(zhuǎn)化，需要時(shí)間，也需要空間。家訪后要督促學(xué)生排除干擾，按照老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方達(dá)成的家訪協(xié)議抓好落實(shí)。內(nèi)容應(yīng)具體，有針對(duì)性，可操作性。真正的家訪應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的過程中，做到按需家訪，及時(shí)家訪。

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家訪還不如搞家長(zhǎng)會(huì)，建議選擇星期三晚上，因?yàn)檫@時(shí)候大家比較有空，白天都太忙了！