讓媽媽留在農(nóng)村帶孩子，這個(gè)建議荒唐嗎

那一年那些年

這兩天，一篇演講在網(wǎng)上引起了關(guān)注——《現(xiàn)實(shí)是有63%的農(nóng)村孩子一天高中都沒(méi)上過(guò)，怎么辦？》。演講者經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅斯高通過(guò)呈現(xiàn)和對(duì)比一些數(shù)據(jù)和調(diào)查，提出了一個(gè)觀點(diǎn)——中等收入陷阱的風(fēng)險(xiǎn)在于教育，調(diào)查發(fā)現(xiàn)中國(guó)農(nóng)村大約只有1/3的人口進(jìn)入高中，而高中教育完成率低的原因，在于農(nóng)村小學(xué)和0-3歲幼兒階段教育出了問(wèn)題。逾半數(shù)受調(diào)查農(nóng)村幼兒呈現(xiàn)認(rèn)知滯后。這是怎么回事？

要·點(diǎn)·速·讀

1.羅斯高認(rèn)為在中等收入陷阱、高中完成率低、農(nóng)村0到3歲嬰幼兒養(yǎng)育問(wèn)題之間存在一個(gè)因果鏈條。

2.羅的理論將幼教的意義提高到影響個(gè)人和國(guó)家命運(yùn)的戰(zhàn)略高度，提出了幼教中的家庭和國(guó)家責(zé)任問(wèn)題。但反對(duì)者聲音不少，認(rèn)為羅的結(jié)論未必令人信服，且“讓媽媽回家講故事”的主張更是紙上談兵，緣木求魚。

3.人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂。域外經(jīng)驗(yàn)看，國(guó)家對(duì)困難家庭幼教的投入和幫助，有利于改變貧困家庭命運(yùn)，收獲社會(huì)效益。家庭教育觀念需要刷新認(rèn)識(shí)，親情陪伴的意義應(yīng)當(dāng)被重視。家長(zhǎng)參與的親子計(jì)劃，有可能使媽媽回家成為現(xiàn)實(shí)。


演講者：0至3歲幼兒認(rèn)知滯后問(wèn)題嚴(yán)重，應(yīng)讓媽媽回到農(nóng)村

一席視頻中的演講者是美國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅斯高(Scott Rozelle)。羅斯高是斯坦福大學(xué)教授，中國(guó)科學(xué)院頒發(fā)的“國(guó)際科技合作獎(jiǎng)”得主和國(guó)家外專局“中國(guó)友誼獎(jiǎng)”的獲得者。自1984年初次到中國(guó)，已經(jīng)在中國(guó)做了30多年的農(nóng)村政策科研。

其實(shí)，他演講中的大部分內(nèi)容，早在兩年前就在中國(guó)媒體（財(cái)新《中國(guó)改革》2015.1）上被報(bào)道過(guò)的。他提出的問(wèn)題，近兩年也多次見(jiàn)諸國(guó)內(nèi)報(bào)端。

羅斯高

但這一次，他說(shuō)得比較具體：

首先，依據(jù)一系列統(tǒng)計(jì)結(jié)果，他認(rèn)為，想要越過(guò)中等收入國(guó)家陷阱，需要優(yōu)化勞動(dòng)力教育水平，讓更多人完成高中教育。中國(guó)城里93%的孩子是上高中的，超過(guò)美國(guó)的92%，但中國(guó)農(nóng)村卻有63%的孩子一天高中都沒(méi)上過(guò)，包括職中、職高。

而農(nóng)村學(xué)生高中完成率低，是因?yàn)楦咧兄暗慕逃隽藛?wèn)題，是農(nóng)村小學(xué)階段和更小的0-3歲幼兒時(shí)期的認(rèn)知滯后問(wèn)題。

他認(rèn)為，小學(xué)階段的問(wèn)題，主要因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)和健康，而0-3歲幼兒時(shí)期的認(rèn)知能力低下，主要因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)和養(yǎng)育方法。具體而言：影響人智力發(fā)展的因素有三，一個(gè)是基因，基因是不能改的；第二是營(yíng)養(yǎng)；第三是養(yǎng)育。養(yǎng)育跟營(yíng)養(yǎng)，如果0到3歲缺少，它會(huì)影響到大腦的發(fā)展，影響到IQ、行為跟以后的學(xué)習(xí)。

圖片來(lái)自公眾號(hào)一席文章

羅的觀點(diǎn)有調(diào)查基礎(chǔ)，據(jù)第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)今年6月的報(bào)道，針對(duì)中國(guó)西部農(nóng)村幼兒認(rèn)知滯后問(wèn)題的調(diào)查，歷時(shí)兩年（2013年~2015年），是中國(guó)目前為止最大規(guī)模的貝利測(cè)試。測(cè)試對(duì)象是陜西省的1808名6~30個(gè)月大的兒童，涉及174個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)351個(gè)村莊。

貝利測(cè)試是一種已被普遍接受的評(píng)估兒童早期發(fā)展的國(guó)際量表。根據(jù)這一量表，貝利智力發(fā)育指數(shù)低于84分即為認(rèn)知發(fā)展滯后。按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)智商分?jǐn)?shù)分布圖，認(rèn)知滯后的正常比例大約為15.87%。

測(cè)試結(jié)果顯示，陜西省18~24個(gè)月大的幼兒中，認(rèn)知發(fā)展滯后的比例高達(dá)41%。而在25~30個(gè)月大的孩子中，這一比例更高達(dá)55%。2015年，河北農(nóng)村進(jìn)行了第二次貝利測(cè)試，這個(gè)距離北京僅兩個(gè)小時(shí)車程的農(nóng)村，55%的孩子認(rèn)知發(fā)展滯后。云南邊遠(yuǎn)地區(qū)的測(cè)試結(jié)果更加令人驚訝，超過(guò)60%的孩子沒(méi)有通過(guò)貝利測(cè)試。

“（調(diào)研中我們問(wèn)）你昨天有沒(méi)有講故事給你的寶寶聽？大部分的回答是否，只有10%的人是肯定的回答。我們問(wèn)，你昨天有沒(méi)有讀書給你的孩子聽？這個(gè)比例只有4%。將近80%的農(nóng)村家庭只有一本兒童書或者沒(méi)有一本書，他們沒(méi)有書。”

在兒童早期發(fā)展領(lǐng)域，存在一個(gè)“一千天假設(shè)”──即嬰幼兒的認(rèn)知水平在0-3歲的第一個(gè)1000天里就已基本建立。此后的養(yǎng)育、學(xué)習(xí)對(duì)認(rèn)知水平的提高都不會(huì)太顯著。圖為新聞圖片：陜西某地需要照顧三個(gè)孫輩的奶奶

“我覺(jué)得真正的留守兒童問(wèn)題，就是0到3歲期間，父母把孩子給奶奶帶，自己回去工作?！薄皼](méi)有干預(yù)的對(duì)照組，孩子平均IQ是88，53%的孩子IQ低于90，智力發(fā)展緩慢。但是我們教了6個(gè)月，上26次課，如果媽媽在家，孩子的認(rèn)知發(fā)展完全正常。”

所以，羅斯高認(rèn)為，“如果中國(guó)一半3歲孩子中有一半都是發(fā)展慢的，而在另外一半3歲孩子中，認(rèn)知能力低下的比例是15%，加起來(lái)也就是超過(guò)30%的中國(guó)的未來(lái)的勞動(dòng)力可能會(huì)有永久性的認(rèn)知能力缺陷?！?/p>

而解決的辦法，除加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)之外，更重要的是增進(jìn)陪伴，改變養(yǎng)育方法，“馬上就要想想，怎么讓媽媽留在農(nóng)村，讓她怎么教她的孩子?！?/p>
反對(duì)者們有各種不同意見(jiàn)，看起來(lái)爭(zhēng)議重重

羅的理論將幼教的意義提高到影響個(gè)人和國(guó)家命運(yùn)的前所未有高度，提出了幼教中的家庭和國(guó)家責(zé)任問(wèn)題。但反對(duì)聲音不少，認(rèn)為羅的結(jié)論未必令人信服，且“讓媽媽回家講故事”的主張更是紙上談兵，緣木求魚。

有論者認(rèn)為，貝利測(cè)試主要都是針對(duì)城市的孩子所設(shè)計(jì)的，測(cè)試農(nóng)村孩子時(shí)使用城市孩子同樣的測(cè)量工具和方法往往并不能夠得到科學(xué)的結(jié)論。

貝利測(cè)試是一種已被普遍接受的評(píng)估兒童早期發(fā)展的國(guó)際量表，由美國(guó)心理學(xué)家Nancy Bayley制定，1933年發(fā)表，1969年最后修訂。目前是國(guó)際心理學(xué)家所公認(rèn)的權(quán)威性嬰幼兒發(fā)展量表，現(xiàn)在已在中國(guó)進(jìn)行修訂和標(biāo)準(zhǔn)化。雖然貝利量表不能直接預(yù)測(cè)未來(lái)的IQ，觀察嬰兒期的特定行為來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)的IQ卻是有可能的

不過(guò)同樣有不同意見(jiàn)認(rèn)為，貝利測(cè)試主要集中于測(cè)試幼兒對(duì)聲音、顏色、動(dòng)作等等的反應(yīng)。這些都是正常人類最基本的反應(yīng)，并不存在明顯的地域問(wèn)題。

有人認(rèn)為“一千天假設(shè)”不成立。

20世紀(jì)90年代，英國(guó)學(xué)者David Barker教授通過(guò)研究英國(guó)一些地方以及荷蘭的居民出生和健康檔案，最早提出“健康和疾病的發(fā)育起源”這一概念。目前發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的成人慢性疾病，例如代謝性疾病、心血管疾病、腫瘤等都與發(fā)育早期的環(huán)境有關(guān)。這便是“1000天理論”的開端。

隨著兒童早期發(fā)育研究的不斷深入，“1000天理論”又被拓展到嬰幼兒的智力發(fā)育上，因?yàn)橐粋€(gè)孩子從受精卵開始到2歲的1000多天的時(shí)間也是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果營(yíng)養(yǎng)及早教不足，孩子的大腦神經(jīng)發(fā)育都會(huì)受到影響。

反對(duì)意見(jiàn)認(rèn)為，“注重生命前1000天的發(fā)展至關(guān)重要，但這種發(fā)展并不僅僅是指智力的發(fā)展，而是指智力、身體機(jī)能、外界溝通與交往能力等各種能力的發(fā)展。并且人是很復(fù)雜的動(dòng)物，人智力的發(fā)展是個(gè)長(zhǎng)馬拉松，嬰幼兒期以后也還有很長(zhǎng)的路要走”（超常兒童教育專家施建農(nóng)）。

更大的反對(duì)聲音，是針對(duì)讓媽媽回家的主張。因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為，讓媽媽脫離工作回家，這首先意味著媽媽的犧牲，同時(shí)也未必能真正解決什么問(wèn)題。有人就指出，貧困農(nóng)村存在缺少父母陪伴問(wèn)題，城市里的父母，在“陪伴”孩子的時(shí)間里，也多是坐在旁邊玩手機(jī)罷了。

問(wèn)題有沒(méi)有演講者計(jì)算的那么嚴(yán)重？中國(guó)幅員遼闊，地域差距大，城市化過(guò)程中，也不是所有地方都存在留守問(wèn)題。講故事、陪伴這些因素，到底有多重要？這個(gè)“洋和尚”是不是來(lái)推銷兒童讀物的？

人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂，社會(huì)幼教觀念有待刷新

這一代農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)過(guò)程和過(guò)去是不一樣的，很多人從小遠(yuǎn)離父母，但人們默默接受了現(xiàn)實(shí)，只不過(guò)負(fù)面影響現(xiàn)在還沒(méi)有立即顯現(xiàn)出來(lái)。

應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)人從自身生活體感得出的不同意見(jiàn)，不太容易一下駁倒演講者經(jīng)過(guò)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的理論。“一千天假設(shè)”成不成立，恐怕也無(wú)法通過(guò)一代人實(shí)驗(yàn)后再定論。

但是改善幼教作為一個(gè)戰(zhàn)略，域外經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不少，并且無(wú)疑，都需要國(guó)家和家庭兩方面的重視和投入。

美國(guó)有若干個(gè)全國(guó)性的學(xué)前兒童保育與教育計(jì)劃，其中，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的是“開端計(jì)劃”(Head Start Project)。該計(jì)劃旨在向貧困家庭的3至5歲兒童與殘疾幼兒免費(fèi)提供日常看護(hù)、早期教育以及增加父母在兒童早期教育上的參與程度，使低收入家庭兒童獲得與其他兒童同樣的教育經(jīng)驗(yàn)，以消除貧困，改善人群代際惡性循環(huán)。從1965年起由聯(lián)邦政府與地方當(dāng)局合作實(shí)施，延續(xù)至今。

資料圖：美國(guó)1960年代開始實(shí)施的開端計(jì)劃。英國(guó)后來(lái)也有類似的確保開端計(jì)劃

到1995年，“開端計(jì)劃”把服務(wù)對(duì)象延伸到3歲之前的嬰兒、學(xué)步兒及懷孕婦女，從而形成了“早期開端計(jì)劃”（Early Head Start）。

2007年《為入學(xué)準(zhǔn)備改進(jìn)開端計(jì)劃法》規(guī)定，聯(lián)邦政府2008年投入為73.5億美元，2009年為76.5億美元，2010年為79.95億美元。

開端計(jì)劃既教育孩子也教育家長(zhǎng)，“開端計(jì)劃”中，教師指導(dǎo)和配合家長(zhǎng)做好孩子的第一任教師，并提供相應(yīng)的服務(wù)，通過(guò)家長(zhǎng)參與的活動(dòng)，家長(zhǎng)將會(huì)對(duì)孩子的需要變得更加敏感，同時(shí)家長(zhǎng)可以通過(guò)與其他家長(zhǎng)交流來(lái)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

“評(píng)估結(jié)果顯示，接受服務(wù)的3歲兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)情感發(fā)展方面的得分明顯高于對(duì)照組。除此之外，他們的父母在許多方面如家庭環(huán)境和養(yǎng)育行為的得分也顯著高于對(duì)照組的父母?！保ā睹绹?guó)“早期開端計(jì)劃”簡(jiǎn)介及其啟示》劉婷）

父母陪伴對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的意義越來(lái)越被重視，要不要讓“媽媽回家”是一個(gè)必須要面對(duì)的問(wèn)題

早期開端計(jì)劃非常重視各種良好關(guān)系的建立。包括孩子、家人和工作人員之間的關(guān)系，其中最重要的是家長(zhǎng)與孩子的依戀關(guān)系。

家長(zhǎng)參與是其特點(diǎn)，按要求，家長(zhǎng)經(jīng)常按相當(dāng)大的比例，以志愿者或職員的身份參加開端計(jì)劃的服務(wù)和管理工作?！皨寢尰丶摇痹谶@種機(jī)制下，是有可能實(shí)現(xiàn)的。

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