湯敏:中國(guó)"慕課"應(yīng)破解師資不均等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題(圖)

流山

2013年11月18日

　　11月18日，“2013首屆國(guó)際在線教育峰會(huì)”在京舉行。圖為國(guó)務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)湯敏發(fā)言。中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)記者 裴小閣/攝

　　中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)北京11月18日訊（記者景遠(yuǎn)） “2013首屆國(guó)際在線教育峰會(huì)”今日在京舉行。國(guó)務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)湯敏在峰會(huì)主論壇上發(fā)言指出，中國(guó)“慕課”不應(yīng)簡(jiǎn)單復(fù)制國(guó)外方式，而要走出一條中國(guó)自身的“慕課”之路，促進(jìn)解決教師資源不公平等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。>>>點(diǎn)擊進(jìn)入專題

　　黨的十八屆三中全會(huì)提出，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。

　　湯敏說(shuō)，國(guó)際上有大規(guī)模在線教育“慕課”（MOOCs），現(xiàn)在問(wèn)題是中國(guó)怎么樣利用這種“慕課”技術(shù)解決當(dāng)前教育上可以說(shuō)最大的困惑和最大的問(wèn)題，關(guān)于教育公平的問(wèn)題，關(guān)于教育質(zhì)量的問(wèn)題。

　　“中國(guó)推行‘慕課’到底做錦上添花還是雪中送炭？”湯敏向聽眾拋出問(wèn)題。

　　何謂錦上添花？何謂雪中送炭？

　　效仿MIT、哈佛等國(guó)外名?！澳秸n”，現(xiàn)在不少學(xué)校都在積極把最好的課放上網(wǎng)，呈現(xiàn)百花齊放、繁花似錦的景象。另一方面，城鄉(xiāng)教育資源不均衡問(wèn)題仍比較突出，如何讓貧困地區(qū)兒童享受優(yōu)質(zhì)教育亟待解決。

　　“跟在別人后頭走去簡(jiǎn)單的模仿別人，別人做‘慕課’，咱們好的學(xué)校也趕緊加入，還是說(shuō)我們要走出我們的一條路來(lái)？這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是真要回答好還是不容易的。”湯敏說(shuō)。

　　中國(guó)的“慕課”要解決中國(guó)的問(wèn)題

　　在湯敏看來(lái)，中國(guó)的“慕課”應(yīng)該雪中送炭，能切實(shí)幫助解決中國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中存在的資源不均衡等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　“現(xiàn)在中國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)，教育不公平的具體表現(xiàn)，已經(jīng)不是我們?cè)谑嗄昵白鱿Ｍこ痰臅r(shí)候看到那些破舊教室、破爛桌椅，現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校經(jīng)過(guò)政府幾十年的投資，包括希望工程的支持，教室校園都、課本等各方面都不錯(cuò)，當(dāng)然不排除還有個(gè)別地區(qū)，但是從大面積來(lái)說(shuō)這些硬件已經(jīng)不成問(wèn)題，而且甚至連互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在都拉到鄉(xiāng)村中學(xué)去了?！?/div>

　　湯敏認(rèn)為，教育不公平現(xiàn)如今主要體現(xiàn)在教育質(zhì)量的不公平，教育質(zhì)量不公平最核心的部分就是教師資源的不公平。而教師資源不公平并非中國(guó)獨(dú)有，而是全世界普遍存在的現(xiàn)象，用傳統(tǒng)方法是無(wú)解的。

　　“雙師課堂”試點(diǎn)

　　為了探索“慕課”對(duì)于推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的實(shí)際效用，湯敏所在的友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)進(jìn)行了一個(gè)名為“雙師課堂”的實(shí)驗(yàn)，將名校人大附中的課程直接上到鄉(xiāng)村學(xué)校。從今年9月份開始，在廣西、重慶、內(nèi)蒙、河北聯(lián)系了12所鄉(xiāng)村的學(xué)校。

　　“我們只做鄉(xiāng)村學(xué)校，而且大部分是少數(shù)民族鄉(xiāng)村學(xué)校?！睖艚榻B，12所學(xué)校的“雙師課堂”全部排在早上第一節(jié)，統(tǒng)一上數(shù)學(xué)課。人大附中老師在網(wǎng)上講，鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生在下面聽，直接聽人大附中的課，做人大附中的作業(yè)，考人大附中的試題。

　　雖然實(shí)驗(yàn)到目前只有短短三個(gè)月，效果卻出乎意料的好。

　　這些鄉(xiāng)村學(xué)校第一次看到最好老師怎么樣講課，學(xué)生怎么跟老師互動(dòng)，最枯燥的數(shù)學(xué)課竟然能如此有意思。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從某種意義上比老師刺激還大，第一次看到原來(lái)在課堂上不把兩個(gè)手?jǐn)[在書桌上或是背在后面跟老師講，原來(lái)學(xué)生跟老師對(duì)話就應(yīng)該強(qiáng)大，很多學(xué)生開始變得非常活躍。

　　在此過(guò)程中，鄉(xiāng)村老師不需要花太多精力去備課、講課，主要精力放在怎么啟發(fā)學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生，主要起到現(xiàn)場(chǎng)高級(jí)助教的作用。

　　湯敏認(rèn)為，這可以成為中國(guó)未來(lái)推廣“慕課”的一個(gè)方向。